还有6个月的时间，幼儿园大班的孩子们就要升入小学。根据国家《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导建议》中提到，幼儿园要做好身心准备、社会准备、生活准备、学习准备，那么幼儿园切实做好准备工作了吗？

京华合木幼儿园一直在推行科学的幼小衔接活动，并认为孩子幼升小需要衔接的是能力，而非知识量。如果孩子的入学能力没有达到相应的水平，很多知识的学习对他们来说其实是非常痛苦的，如b、p、q不分，这就是典型的视知觉能力不足。因此，要想孩子升入小学后尽快适应、学习轻松无压力，幼儿园大班阶段努力提升入学关键能力是至关重要的。

那么，入学关键能力主要包括哪些方面？

我们通常总结为：运动协调能力、视知觉能力、听知觉能力、以及知觉转换能力、行为礼仪能力。而行为礼仪能力又包括人际交往、自我管理和学习习惯。这些能力都是影响孩子们入学后成绩重要方面。

如果按照传统方式教学，教学目标的设定通常考虑的是幼儿园大班孩子的平均水平，但是对于即将升入小学的孩子们而言，能否尽快提升尚有欠缺的能力才是家长们最关心的。因此，准确判断每个孩子的差异性，并施以相应的教学策略显得尤为重要。

《儿童入学成熟水平量表》，对影响孩子入学后成绩的入学成熟水平的八个方面进行科学测评和综合分析，作为幼儿园实施教学策略的参考，以及孩子入学前的发展水平监测。

德培（DAP）教学体系下的幼儿园大班是如何教学的呢？

课程内容方面：

在德培课题制课程基础上，结合多年入学适应研究成果，从衔接的需要出发，开设重点培养儿童入学基础准备能力的课程。在个性化培养幼儿入学能力的同时，通过孩子们自主学习和积累，掌握必要的基础知识和经验。

教学方式方面：

德培大班入学准备类课程采用的是哈佛大学引导式教学法，不管在新授还是练习环节，都采用操作、体验、游戏、探索的形式，在操作和游戏中获得知识、技能和能力的提升。它强调教学活动要基于孩子们的生活情境，要尊重孩子的学习兴趣和需求，灵活运营多种学习模式，激发孩子自主探索、自主学习。

以京华合木幼儿园大班课程《入学关键能力》中的一课为例。老师会在课程中设计三个活动：第一个，运动协调——丢三落四，通过分组丢球记分的形式进行；第二个，视知觉——判断八音钟声援的方位和强弱，计算敲击次数；第三个，学习习惯——通过情景模拟的方式引导幼儿进行“老师让不会拼读的举手，好丢人，举不举？”这一问题的逻辑性思考。

这堂课通过多个环节的游戏，在老师的引导下孩子们讨论需要哪些材料、需要做哪些准备，活动结束后，孩子们也会在老师的引导下针对每个环节进行讨论和分享。这样，孩子们既获得了游戏的快乐，又轻轻松松锻炼了视觉辨别能力和专注力、听觉辨别力、听觉到视觉与动作转换的能力，而且通过游戏计数的方式学习了相应的数学知识。最后的总结、分析和分享环节，还锻炼了孩子们的语言表达能力、逻辑思维能力等。更重要的是，在提升能力、掌握知识过程中，完全没有任何“小学化”教学的影子，都是孩子们自主学习与积累的。

其实，在完整的幼儿园德培（DAP）教学体系中，大班的入学关键能力课程是其重要的组成部分。孩子们可以坐得住、听得懂、记得住，还能积极主动学习探究，那么孩子们在一年级的生活学习会更加轻松自如。

还没有开始做入学准备的园所和家长们，快点行动起来吧！